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 大家好，今天張老師跟大家分享的是家庭常備的一些觸覺(jué)訓(xùn)練器材及使用方法。由于內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，所以張老師語(yǔ)速會(huì)快，器材有哪些呢？這是顆粒按摩球、按摩棒和指壓板，放在家里不占地方，具體怎么使用呢？  首先這個(gè)軟的顆粒按摩球，一看能感覺(jué)到軟軟的，適合兩歲以下的孩子對(duì)他進(jìn)行全身進(jìn)行滾動(dòng)，也就是按摩。如果能脫光了就要脫光，不能脫光就局部脫光，這樣上下滾、左右滾，這個(gè)都是直線的，上下滾、左右滾，一個(gè)關(guān)節(jié)兩分鐘，手背手心一分鐘，就是一條胳膊五分鐘，兩個(gè)大腿二十分鐘，然后胸前和背后這個(gè)位置區(qū)域比較

   今天張老師教大家一個(gè)孩子們超級(jí)喜歡的記憶力游戲法：翻撲克牌。首先要找到成對(duì)的撲克牌，我找的是六對(duì)，一到六，把他們給打亂，打的越亂越好，然后平鋪在桌面上，平鋪在桌面上開(kāi)始翻，翻的規(guī)則是什么？就是兩張完全一樣，就是連著兩張一樣的可以翻過(guò)來(lái)。然后兩個(gè)人、三個(gè)人p k 看誰(shuí)最先把它給翻完。   這邊咱開(kāi)始準(zhǔn)備計(jì)時(shí)，首先第一張是三，我再翻第二張還是三。然后這張是二，這張是幾，這是一不對(duì)，我記住這是一了。這也是一好，這是五，不對(duì)，四，不對(duì)。五，也不對(duì)。

   為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭感統(tǒng)訓(xùn)練的積極性，張老師也是煞費(fèi)苦心。今天張老師專門找了一些既能改善孩子多動(dòng)、注意力不集中、膽小這些問(wèn)題，同時(shí)又有助于孩子身高發(fā)育的一些訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)分享給大家。   眾所周知，春季是孩子身高發(fā)育最快速的季節(jié)，是其他季節(jié)的兩倍以上。因此在這個(gè)季節(jié)我們帶孩子開(kāi)展訓(xùn)練，既能改善孩子的多動(dòng)的問(wèn)題，又能促進(jìn)孩子身高發(fā)育，兩全其美，何樂(lè)而不為。   家長(zhǎng)在家里按照我們老師示范這些動(dòng)作，每天選擇三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行15分

   今天張老師準(zhǔn)備了很多道具，參與過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練的家長(zhǎng)估計(jì)都知道這是干什么用的。今天張老師仍然進(jìn)行的是干貨分享系列，機(jī)構(gòu)老師在進(jìn)行語(yǔ)言開(kāi)發(fā)時(shí)候用的一些方法，張老師今天將它分享給大家。   不管孩子是沒(méi)有語(yǔ)言還是語(yǔ)言嚴(yán)重落后，就會(huì)說(shuō)幾個(gè)字或者幾個(gè)詞，還是說(shuō)表達(dá)不清楚，吐字不清，只要語(yǔ)言存在問(wèn)題，那么孩子口腔的肌肉和舌頭的靈活度是必練的，所以今天張老師將語(yǔ)言訓(xùn)練老師常用的口腔鍛煉以及語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的一些技巧今天傳授給大家。   我們老師們肯定要練，

   寒假即將來(lái)臨，神獸即將歸籠，如果你不想在假期中和孩子天天著急上火的話，一定要做到三做三不做。   首先說(shuō)三不做，第一不做就是不要讓孩子熬夜，晚睡晚起。熬夜不光影響孩子大腦發(fā)育長(zhǎng)個(gè)子，而且還是孩子變懶對(duì)一個(gè)成人來(lái)說(shuō)晚睡晚起是變廢的一個(gè)開(kāi)始。   第二不要把孩子交給電子產(chǎn)品，手機(jī)只能用來(lái)學(xué)網(wǎng)課，其他時(shí)間不讓碰，嚴(yán)格控制每天看電視的時(shí)間，三歲以前的孩子不讓他看電視。   第三，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)少吃糖，吃糖的壞處太多了，

   孩子黏人愛(ài)哭，膽小退縮的家長(zhǎng)請(qǐng)注意，孩子出生以后，觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展于零歲，成熟于三到六歲，零到三歲是觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)鍵期。在這期間之內(nèi)，孩子的觸覺(jué)刺激越豐富，成熟就會(huì)越早，觸覺(jué)系統(tǒng)成熟的越早，孩子能夠面對(duì)的考驗(yàn)，接受的挑戰(zhàn)，面對(duì)的問(wèn)題就會(huì)越多，自然綜合能力就會(huì)越強(qiáng)。   反之，三歲以后甚至四歲，五歲的孩子還不愿意接觸陌生的事物，進(jìn)入陌生的環(huán)境，不愿意和陌生的人接觸。黏人、愛(ài)哭、膽小，退縮，碰到困難的事情就逃避，久而久之孩子的綜合能力就會(huì)嚴(yán)重缺乏，以受觸覺(jué)

   有一小部分孩子當(dāng)他的需求沒(méi)有被滿足，或者意圖沒(méi)有被解析到的話，他會(huì)出現(xiàn)過(guò)激的自傷行為，頭撞墻，躺在地上撒潑，頭往地上磕。孩子最初的過(guò)激行為純粹是因?yàn)槟骋患虑榇碳さ阶约旱拿舾悬c(diǎn)，導(dǎo)致自己情緒崩潰而出現(xiàn)的一種情緒宣泄途徑，可是家長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)孩子這樣的情況的話，會(huì)本能的緊張孩子的安全，去安撫他順從他不管對(duì)與錯(cuò)的滿足他。過(guò)后，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)我不但通過(guò)這種形式宣泄了自己的情緒，反而得到了意外的收獲。如果家長(zhǎng)不及時(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的話，孩子這種自傷行為會(huì)持續(xù)很久，愈演愈烈，那么家長(zhǎng)該怎么

   當(dāng)孩子有這些行為表現(xiàn)的時(shí)候，張老師都會(huì)要求家長(zhǎng)第一時(shí)間帶著孩子去醫(yī)院進(jìn)行診斷，或者到專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)評(píng)。在生活中，孩子偶爾的黏人愛(ài)哭，一個(gè)階段的調(diào)皮搗蛋，注意力不集中等等，這些問(wèn)題其實(shí)是可以緩一緩，或者家長(zhǎng)先從家庭內(nèi)部調(diào)整，不行再尋求專業(yè)的訓(xùn)練，但是孩子有這些表現(xiàn)的時(shí)候，張老師會(huì)要求家長(zhǎng)刻不容緩的帶孩子去醫(yī)院或者機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，先確定孩子有沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題是什么問(wèn)題需要康復(fù)訓(xùn)練來(lái)解決，還是需要感統(tǒng)訓(xùn)練即可，如果沒(méi)有問(wèn)題，那不是更好嗎？最重要的不能讓家長(zhǎng)有僥幸心理或者等等看

    孩子特別膽小是怎么回事，該如何解決？首先分析孩子為什么膽小。   膽小實(shí)際在生活中是有兩種表現(xiàn)的。第一種是行為膽小，孩子們?cè)谝黄鸬淖分鸫螋[的時(shí)候，這個(gè)孩子就特別謹(jǐn)慎，小心，不敢大幅度動(dòng)作，大家一起從這往下跳的時(shí)候，到他這他就不敢跳了，那么大家玩什么時(shí)候他都要先小心翼翼，先看別人玩，觀察以后，他才自己才敢玩，這屬于行為膽小。   還有的孩子的膽小是什么？是進(jìn)入陌生的環(huán)境他不敢進(jìn)，想跟別人玩又不敢去，想跟別人說(shuō)了又不敢跟別

   孩子為什么不合群？首先我們要排除自閉癥，因?yàn)樽蚤]癥的孩子多數(shù)都有社交障礙，我們討論的是大眾普通兒童。   孩子不合群的原因主要是，第一：從小到大被慣成了小霸王，非常自我，和別人玩的時(shí)候，得按照他的意思辦，他說(shuō)了算，按照他的規(guī)則，如果別人做不到的話，他該發(fā)脾氣了，久而久之，別人不愿意跟他玩，他也不愿意別人玩了。   第二：語(yǔ)言障礙，語(yǔ)言表達(dá)不好，表達(dá)不清晰的孩子是沒(méi)有自信跟別人走到一起玩的。   第三：那些膽小敏

   為什么孩子在玩拼裝玩具、畫(huà)畫(huà)、看繪本的時(shí)候很投入，可是一到學(xué)業(yè)的時(shí)候就坐不住了，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行容易的或者他喜歡的或者有吸引力的事物的時(shí)候，他并不需要太多的專注力，其實(shí)更多的是吸引或者好奇，但是當(dāng)孩子面對(duì)枯燥的有難度的高耗腦能的學(xué)業(yè)任務(wù)的時(shí)候，孩子就需要屏蔽外界干擾，控制自己想玩的欲望，持續(xù)的專注在學(xué)業(yè)上，這需要的專注力和剛才的專注力是不可同日而語(yǔ)的。   孩子真正需要的專注力沒(méi)有那么容易培養(yǎng)，像很多老師說(shuō)孩子在學(xué)繪畫(huà)培養(yǎng)專注力，玩樂(lè)高鍛煉專注力，學(xué)舞

   啟樂(lè)園十幾年來(lái)大量的感統(tǒng)訓(xùn)練案例驗(yàn)證，凡是思維理解能力不好，語(yǔ)言組織差的孩子，在感統(tǒng)訓(xùn)練當(dāng)中一定要加大肢體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)力的訓(xùn)練，因?yàn)檫@些孩子外在表現(xiàn)是肢體協(xié)調(diào)性比較差，學(xué)習(xí)技巧性強(qiáng)的動(dòng)作會(huì)比較慢，甚至反應(yīng)不過(guò)來(lái)。客觀反映出孩子大腦雙側(cè)分化不好，功能區(qū)不好，處理信息的每一個(gè)腦回路中的腦細(xì)胞激活度太低，進(jìn)而影響孩子腦功能的發(fā)揮甚至是功能落后。因此對(duì)于思維理解不好的孩子進(jìn)行大量的肢體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)力的訓(xùn)練之后，隨著孩子肢體協(xié)調(diào)性的增強(qiáng)，動(dòng)作效率的提升，孩子大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的流暢度和工作