感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的含義所在
發(fā)布時(shí)間：2012-10-16?00:00:00點(diǎn)擊量：210
常有一些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)不佳或與他人交往困難等原因帶他們到醫(yī)院測(cè)試智商。然而測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子的智商正常。其實(shí)，這些孩子的問(wèn)題并不在于他們的智商，而是不同程度得患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。由于許多教師、家長(zhǎng)尚不了解這種"疾病"，以為在學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的問(wèn)題是孩子不聽(tīng)話或粗心大意造成的，因此，除出了問(wèn)題往往是教師找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)訓(xùn)孩子，甚至打孩子，反而會(huì)是問(wèn)題惡化。
目前，這種叫做"兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)"的文明病正在威脅著我國(guó)兒童，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的心理健康。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前已有10%-30%兒童不同程度地患有此癥。另有報(bào)載：有關(guān)專(zhuān)家對(duì)上海2031名學(xué)齡兒童的調(diào)查表明：兒童中患輕度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比率為36.6%，重度為16.1%。而日前，南京鐵道醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院對(duì)南京市2486名6歲至11歲的學(xué)齡兒童通過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有34.9%的學(xué)齡兒童存在著不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。
什么是感覺(jué)統(tǒng)合？
感覺(jué)統(tǒng)合（SensoryIntegration）最早是由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士(Dr.JeanAryes)在1969年提出的一個(gè)研究觀點(diǎn)，用以矯治兒童學(xué)習(xí)障礙的行為，并了解其原因，事前提出預(yù)防和改善的方法。
所謂感覺(jué)統(tǒng)合，是指人的大腦將從各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行多次分析、綜合處理，并作出正確的應(yīng)答，使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運(yùn)作。這也就象是交通指揮者或紅綠燈管制者，在它的指揮下，各種信息有條不紊地在大腦的"高速公路"上飛馳，大腦才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界刺激的感受并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。沒(méi)有它們，交通將亂成一團(tuán)，"事故"不斷。
其實(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合并非什么高深的學(xué)理，因?yàn)楦杏X(jué)教育一直是幼兒教育領(lǐng)域最基礎(chǔ)的概念。任何幼兒都必須經(jīng)由感覺(jué)學(xué)習(xí)，大腦才能有效地發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自發(fā)自動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。然而，由于人的大腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，分為100多萬(wàn)個(gè)感覺(jué)區(qū)，因此感覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜而細(xì)膩，感官在輸入信息時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞的接受過(guò)程必須是靈敏的、準(zhǔn)確的，所有受信息刺激影響的感覺(jué)區(qū)對(duì)同時(shí)輸入的許多感官信息的協(xié)調(diào)和整合必須迅速而且完整，否則便會(huì)影響幼兒思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和成熟。也就是說(shuō)，幼兒不僅需要感覺(jué)學(xué)習(xí)，還需要感覺(jué)統(tǒng)合的學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，對(duì)感覺(jué)的教育與對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的教育是一脈相承的。正因?yàn)槿擞懈杏X(jué)統(tǒng)合的能力，所有的學(xué)習(xí)和動(dòng)作才能順利進(jìn)行。
在傳統(tǒng)的觀念里，人類(lèi)的智慧和人格是天生而無(wú)法改變的。但近代科學(xué)家的研究表明，智慧與人格除了受遺傳的影響之外，受環(huán)境的影響也很大。瑞士著名兒童心理學(xué)家及教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧的根源，是來(lái)自幼兒期的感覺(jué)及運(yùn)動(dòng)發(fā)展。美國(guó)的行為學(xué)派也認(rèn)為性格的形成，與個(gè)體環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系。而近代解剖學(xué)家和神經(jīng)學(xué)家也證實(shí)，個(gè)體在環(huán)境中如果接受大量的感覺(jué)刺激，則其腦部功能可獲得更好的發(fā)展。因此，讓孩子在環(huán)境中獲得充分的探索和操作機(jī)會(huì)，是神經(jīng)、肌肉及骨骼均獲得正常的發(fā)展，才能形成開(kāi)朗的個(gè)性、穩(wěn)定的情緒及適當(dāng)?shù)男袨椋蘸筮M(jìn)入學(xué)校，也才能順利地適應(yīng)團(tuán)體生活和學(xué)習(xí)。
皮亞杰在多年的觀察、研究基礎(chǔ)上，提出了認(rèn)知能力發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)演階段（2-6歲或7歲）、具體運(yùn)演階段（6歲或7歲-11歲或12歲）和形式運(yùn)演階段（11歲或12歲-14歲或15歲）。第一階段是奠基基礎(chǔ)，它影響兒童日后認(rèn)知能力的正常發(fā)展。在這個(gè)階段，嬰兒只有感覺(jué)、知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)。嬰兒生后不久就開(kāi)始協(xié)調(diào)感覺(jué)、知覺(jué)和動(dòng)作之間的活動(dòng)，與外界環(huán)境相互作用起來(lái)，才得以認(rèn)識(shí)世界。皮亞杰指出："感覺(jué)運(yùn)動(dòng)成熟與否，是日后知能學(xué)習(xí)或思考前期(3-6歲)孩子成功與否的基礎(chǔ)。缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦做記憶性的學(xué)習(xí)，但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能似會(huì)有應(yīng)用上的困難。"在六歲以前，孩子還無(wú)法以抽象的概念來(lái)完成對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，而必須以實(shí)際的感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動(dòng)作來(lái)增加感官及運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而這種身體及四肢動(dòng)作的有效運(yùn)作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的。由此可見(jiàn)，感覺(jué)統(tǒng)合是幼兒現(xiàn)在和將來(lái)認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？
兒童心理學(xué)專(zhuān)家介紹，在病理上，"兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)"意味著兒
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