學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育中最核心的部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應(yīng)環(huán)境的根本能力。學(xué)習(xí)能力是指以快捷、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識(shí)、信息，并將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)的能力。其結(jié)構(gòu)大致可以劃分為三個(gè)層次：一是先天遺傳的生理素質(zhì)。二是后天習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)性。三是知識(shí)內(nèi)化速度。
學(xué)習(xí)能力組成要素：
智力因素
一、注意力
學(xué)習(xí)能力中最重要的是注意力，我們認(rèn)為注意力應(yīng)該是歸為智力因素，因?yàn)樗歉鞣N智能活動(dòng)的基礎(chǔ)，雖然人的大腦中沒(méi)有獨(dú)立的注意力區(qū)域，而且單獨(dú)的注意力是不存在的，思維、記憶、運(yùn)動(dòng)等，都是以注意力為前提進(jìn)行工作的。因此我們把注意力當(dāng)成學(xué)習(xí)能力的首要因素。
二、編碼能力
兒童對(duì)符號(hào)的編碼能力是學(xué)習(xí)力的直接體現(xiàn)，符號(hào)是一種表征，符號(hào)包含了文字、數(shù)字、實(shí)物象征符號(hào)等。現(xiàn)代人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程還離不開(kāi)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，符號(hào)是間接經(jīng)驗(yàn)最好的表征方式，因此人類(lèi)的習(xí)得過(guò)程要以對(duì)符號(hào)的習(xí)得做為主要手段。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等都要以符號(hào)來(lái)表達(dá)，對(duì)符號(hào)的敏感度及對(duì)符號(hào)的編碼轉(zhuǎn)換能力，是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定性能力。
三、感知及運(yùn)動(dòng)能力
感知是接收系統(tǒng)，接收過(guò)濾信息的能力是人類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)能力，運(yùn)動(dòng)能力包含了大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力。大運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力、前庭定位能力、空間感知能力、肌肉張力等是非常重要，也會(huì)在學(xué)習(xí)能力上得以體現(xiàn)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力包含了口喉部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)、手部、眼部等，口喉部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，就形成了發(fā)音體系，這才能產(chǎn)生完整的語(yǔ)音環(huán)，對(duì)兒童閱讀作業(yè)能力都會(huì)有影響。手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)大腦發(fā)育作業(yè)能力都有幫助。眼動(dòng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)是閱讀的重要前提，良好的眼動(dòng)能力在文字閱讀方面兒童才能不出現(xiàn)跳字，漏字等現(xiàn)象。
四、記憶能力
記憶力是建立在注意力的基礎(chǔ)上的，記憶的保持也是思維的基礎(chǔ)，所以絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的記憶力比較關(guān)注。記憶力中最重要的是兒童的工作記憶能力，不僅是記憶的容量及時(shí)間問(wèn)題，工作記憶強(qiáng)調(diào)了記憶過(guò)程中的編碼能力。
五、思維能力
這最高級(jí)別的能力，但卻是建立在感知能力、注意力、編碼能力、記憶力基礎(chǔ)上的能力，這是分析問(wèn)題解決問(wèn)題必須具備的能力。
通過(guò)上述分析，家長(zhǎng)眼中的聰明同學(xué)習(xí)能力的差異非常大，家長(zhǎng)眼中的兒童活潑、反應(yīng)機(jī)敏、語(yǔ)言表達(dá)流利，記憶力好，就會(huì)判定兒童聰明，因此有些家長(zhǎng)非常困惑，明明兒童非常聰明但學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去。
非智力因素
非智力因素（如：動(dòng)機(jī)、興趣等）和學(xué)習(xí)策略（如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法）稱(chēng)為兒童的學(xué)習(xí)能力。
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
是產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥的，持久的，還要有穩(wěn)定性，這就要求學(xué)生能抵制過(guò)濾外面精彩世界不良信息的能力，這種能力的產(chǎn)生，靠單純的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不可能維持十?dāng)?shù)年的，持續(xù)穩(wěn)定的動(dòng)力只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，首先是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要培養(yǎng)兒童對(duì)枯燥文字符號(hào)材料的耐受性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成份內(nèi)的工作，而不是外加的任務(wù)，孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的欲望，或在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，動(dòng)機(jī)就形成了。
二、學(xué)習(xí)興趣理論
興趣理論是目前比較流行的，但興趣三大特質(zhì)卻少有人研究：新異性、短暫性、易轉(zhuǎn)移性。這同學(xué)習(xí)要求的三個(gè)好品質(zhì)恰恰相反：學(xué)習(xí)材料和過(guò)程是枯燥的，學(xué)習(xí)目標(biāo)要穩(wěn)定，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能隨意轉(zhuǎn)移注意力。在低幼兒童中興趣教學(xué)是必不可少的，但隨兒童年齡的增長(zhǎng)，要逐步把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。這樣兒童才能形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣
與兒童的聽(tīng)動(dòng)反應(yīng)及時(shí)間觀念有很大的關(guān)系。這是家庭教育的重點(diǎn)，我們的觀點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生的問(wèn)題，成因一定是問(wèn)題的家庭教育方式。同學(xué)校老師的教育相關(guān)性不大。
四、學(xué)習(xí)方法
有部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)總結(jié)，這部分學(xué)生的元認(rèn)知水平很高，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，成績(jī)能一直保持高水平。但一部分學(xué)生不能自我認(rèn)知，自我矯治，或調(diào)整速度過(guò)慢，可能會(huì)把小學(xué)的學(xué)習(xí)方法再應(yīng)用到初中或高中所以造成到高年級(jí)學(xué)習(xí)雖然努力但成績(jī)卻下滑。
在我國(guó)，很多老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡現(xiàn)象一無(wú)所知，而習(xí)慣于把這部分學(xué)生看作是不爭(zhēng)氣、不上進(jìn)、成心搗蛋。她舉例說(shuō)，很多家長(zhǎng)抱怨說(shuō)“這孩子很聰明，就是學(xué)習(xí)不上心”、“這孩子太粗心，作業(yè)不是這兒多一筆，就是那兒多一筆”。在學(xué)校里這些孩子往往被當(dāng)作“問(wèn)題孩子”，有的更被塞到教室的角落里。她說(shuō)，其實(shí)，這些孩子并不是智商低，也不代表態(tài)度或品質(zhì)上有問(wèn)題。他們往往很聰明，智力水平正常甚至超常，只是在獲得或動(dòng)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等能力上的一個(gè)或多個(gè)方面未能達(dá)到適當(dāng)水平，從而導(dǎo)致能力發(fā)展不均衡。對(duì)于學(xué)齡兒童來(lái)講，這種發(fā)展不均衡如果過(guò)于明顯，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而研究發(fā)現(xiàn)：早期家庭教育的失誤常常加劇孩子能力不均衡發(fā)展程度，并使孩子喪失學(xué)習(xí)積極性，變“愛(ài)學(xué)”為“厭學(xué)”。
學(xué)習(xí)能力失衡，既有兒童個(gè)人內(nèi)在的原因，還有環(huán)境的原因，更有個(gè)人與環(huán)境相互作用的原因。比方說(shuō)，不良的教育環(huán)境、缺少適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)、富有刺激性的事物、過(guò)高的教材要求都是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力失衡的重要原由。而家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)則是孩子能力發(fā)展的一大阻礙。此外，公寓型居住條件使獨(dú)生子女們?nèi)鄙倩锇椋諒?fù)一日，單調(diào)的生活妨礙了孩子在語(yǔ)言、動(dòng)作及動(dòng)手能力方面的發(fā)展。
從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)前期正是鍛煉孩子綜合能力的大好時(shí)機(jī)。專(zhuān)家建議學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常觀察自己的孩子在哪些方面表現(xiàn)得較好，哪些方面顯得比同齡孩子落后，以便在早期有意識(shí)地為孩子的弱項(xiàng)能力多提供機(jī)會(huì)，使他的能力能夠比較均衡地發(fā)展。
學(xué)習(xí)能力潛能開(kāi)發(fā)不等同于市面上單純的特色培訓(xùn)、學(xué)科輔導(dǎo)，好的學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)能力，提高孩子成績(jī)的同時(shí)，更能改變以前養(yǎng)成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，塑造一個(gè)各方面都具有良好品質(zhì)的兒童。學(xué)能教育自品牌建立以來(lái)，已在短短一年內(nèi)的時(shí)間，在全國(guó)各地設(shè)立20多家加盟校。所到之處，家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈，對(duì)訓(xùn)練效果更是贊不絕口。學(xué)能教育正以先進(jìn)的理念、專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和神奇的效果走進(jìn)全國(guó)的家庭，得到家長(zhǎng)們的肯定，學(xué)能專(zhuān)家堅(jiān)信：兒童教育，從改變習(xí)慣抓起！
學(xué)能教育訓(xùn)練針對(duì)小學(xué)期間學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)各種問(wèn)題的學(xué)生，提供完善有效的方案，有些針對(duì)課堂行為訓(xùn)練，有些針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練等等，我們有信心在較短的時(shí)間能，完成一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的塑造，為您孩子打下成功的基礎(chǔ)。
啟樂(lè)園咨詢(xún)師